Módulo_08_Facilitar la exposición y buscar la retroalimentación constructiva

• ¿Cómo puedo preparar y facilitar el desarrollo de una exposición?

·         Tendría que cerciorarme que el tema de la exposición de completo dominio.

·         Los  recursos y materiales a utilizarse estén  organizados secuencialmente y con pertinencia con la temática.

·          Asegurarme que el contenido de las presentaciones  estén dirigidos hacia los oyentes, más no para los expositor, así se evitará la mala práctica de leer y leer cada diapositiva.

·         Las fuentes seleccionadas deben ser pertinentes al tema, no demasiado grandes ni muy complicadas en su lectura.

·         Una vez que esté concluida la elaboración de la sesión sería preferible imprimirla   para  tener a la mano una fuente física de primera mano.

·         En conclusión, para preparar y facilitar el desarrollo de una exposición, se deberá tomar en cuenta: estar bien informado del tema y dominarlo, evitar la improvisación ensayando aunque sea imaginariamente (repasar en la mente), tener una clara conciencia del dominio y seguridad, disponer los recursos de apoyo variado: visual, audio y audiovisual. Organizar adecuadamente el grupo de alumnos de la sesión, tratando de trabajar en grupo no tan numerosos, procurando tal vez que en cada uno  o dos alumnos que se caracterizan por su destacada participación estudiantil.

• ¿Cómo puedo brindar retroalimentación constructiva?

Manteniendo un espíritu de repleto mutuo. Siempre manifestar una intención positiva. Procurar que surta el efecto el alumno debe creer que lo que se le dice es real, por ende válido. Los comentarios, sean escritos u orales, deben apuntar a clarificar el tema y no llamar la atención con gestos sancionadores. Después de dar algunos comentarios clarificadores se debe pedir al alumno que opine, que emita su punto de vista. Sobre todo el alumno perciba sin lugar a dudas que se ha llegado a la solución, al aclarar algunos puntos flacos en el logro de los aprendizajes.

Modulo_07_La clase centrada en el estudiante

• ¿Cómo facilitar una clase centrada en el estudiante?

• Tengo que conocer sus expectativas, sus preferencias, sus gustos, claro en cuanto al proceso de aprendizaje escolar se refiere.
• Debo respetar que cada alumno aprende de una forma y velocidad diferente (esto significa que si un alumno se retrasó  un poco no debo decirle estás avanzando lento, mira tus compañeros ya terminaron, salvo que dicho rezago  obedezca a una distracción permanente del alumno)
• Lo anterior significa que antes de plantearme que voy a desarrollar trataré  de descubrir cómo aprende el alumno: prefiere lo visual, lo auditivo, lo kinestésico, sobre este base diseñaré mi sesión.
• Vale decir que si  el estudiante es incapaz de resistir atento al discurso del profesor por más de cinco minutos, debo hablar lo sustancialmente posible a fin de un poco trazar una lía de ruta que va seguir para lograr su aprendizaje, de manera intuitiva.
• En consecuencia, ante una primera percepción de que el alumno no está haciendo bien las cosas o aun no tiene capacidad para resolver la complejidad planteada, debo considerar que vuelva  un poco atrás, porque de  lo contrario avanzar y avanzar no tendría sentido, sería una clase centrada en el docente, que generalmente desea  terminar el tema, para trabajar el siguiente tema y así terminar su plan de estudio y quedar bien con la administración.

• ¿Cómo utilizar la tecnología para apoyar la propia práctica?

La tecnología es buena, mejora la vida cotidiana de las personas, sea en el trabajo i en el estudio. Aquella va rendir fruto y apoyar la práctica docente solo en la medida que sea utilizada como con conjunto de recursos de apoyo, porque lo esencial en el trabajo educativo lo constituyen los actores natos: alumnos y docentes.

La tecnología, principalmente las relacionas al TICs, no podrá reemplazar a los actores natos, pero que puede mejorar, incluso acelerar el trabajo, tanto en su extensión como en su profundidad. En este sentido la tecnología debe ser utilizada simplemente como medio de apoyo, aquello que te  puede  permitir salir de la monotonía y la rutina.

Sabemos que la computadora, con conexión a la red mundial, es hoy en día  la principal protagonista del mundo de las TICs, es impensable hoy separarnos de ella, y un poco la respuesta está planteada en las respuestas a los módulos 3 y 4. Gracias.

Módulo_06_Alumnos autónomos

¿Cómo ayudar a los estudiantes a convertirse en alumnos autónomos?

o    Pedirles, entre otras cosas, que cada estudiante aporte ideas, plantee problemas, sugiera soluciones, movido por su voluntad y haciendo uso de su conciencia y libertad moral, restando importancia a aquellos comentarios  orientados a debilitar o destruir sus conocimientos contraídos.

o     Poniendo paradigmas, a fin de convencer que realizar una obra, por muy pequeña que fuera, es un trabajo que requiere una reflexión previa, la selección de la información y la interconexión de los elementos o ideas recogidos ante de redactar cualquier conocimiento propuesto en los aprendizajes esperados.  Por ejemplo, los grandes genios de la literatura, antes de publicar un artículo o una obra han escrito en borrador varias veces, han visto la necesidad de corregir uno o varios puntos, con mayor razón nosotros.

o    En cada paso que avancemos siempre hay que pedirles que emitan un juicio valorativo, nacido de sus propios recursos, con errores o no, con incoherencias o no, en la práctica se corregirán.

o    En el proceso de las sesiones aplicar parámetros para que los alumnos sepan decir sí o no, de acuerdo a las circunstancias, aun cuando esté dirigida la observación o la negativa  al  docente.

• ¿Cómo apoyar las diferentes necesidades de los alumnos?
  
  

o    Primero siendo bastante observadores, a fin de entrar en contacto con aquellas necesidades que muchas veces no se manifiesta explícitamente.

o     Discriminar para cada alumno las necesidades  de aprendizaje y de convivencia y buscar un punto común en la diferencia, a partir de ello ofrecer oportunidades adecuadas y pertinentes de aprendizaje de capacidades, valores y conocimientos.

o    Cuando ya no se puede incluir a uno o dos alumnos en el punto común habrá que buscar una estrategia singular a fin de compensar con el resto que sí avanza con ritmo similar, claro sin que se de cuenta él y sus compañeros.

Módulo_05_Cómo evaluar los aprendizajes, involucrando a los alumnos

• ¿Cómo evaluar el aprendizaje del estudiante?

o    Tomar en cuenta los presupuestos teóricos propuestos en el DCN y las normas instrumentales presentes en las directivas.

o    La evaluación del aprendizaje del estudiante tendrá que ser integral, que se dará de manera permanente a lo largo de la realización del proyecto, a fin de ir valorando sus logros en cada fase, con el propósito de retroalimentarlo y/o realzarlo  sus aciertos para el producto que logre sea de calidad.

o    Las técnicas e instrumentos d evaluación deben estar manifiestas claramente en el proyecto, de acuerdo a la naturaleza y las características de las capacidades, valores y conocimiento a lograrse.

o    Seleccionar los instrumentos de evaluación de acuerdo al software educativo que sirve para  diseñar los instrumentos de evaluación.

o    Debe haber siempre una evaluación de salida básicamente por tres cosas: emitir juicio sobre la eficacia del proyecto, el aprendizaje de los estudiantes y la consolidación y  comunicación de los resultados. Una respuesta instrumentalizada va en la Unidad Proyecto, pero básicamente en las respectivas sesiones.

¿Cómo involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación?

Aplicando de manera clara y precisa todos los criterios o parámetro de la evaluación, para lo cual se deberá plantearse el o los aprendizajes esperados, incluyendo de una vez el producto para que el alumno desde el principio tenga una idea de qué es lo que va lograr, qué es lo que va construir con su participación. A partir de ello se genera la metacognición, la autoevaluación y la evaluación propiamente dicha, donde básicamente interviene el papel del maestro, contrastado las formas y criterios de evaluación sugeridos con los ya aplicados en el proceso.

Módulo_04_Ejemplo en el rol del estudiante

• ¿La creación de un ejemplo en rol de estudiante ¿cómo puede aclarar las expectativas de mi unidad y mejorar el diseño pedagógico?
  
  Para este cometido tendré que organizar adecuadamente mis recursos web: blogs, página Web, haciendo de estos espacios medios interactivos y dinámicos, en los cuales puedan realizar sus actividades siguiendo una secuencia generada por el maestro y abordada por el alumno desde su posición de estudiantes, aportando lo suyo de manera responsable. La unidad deberá contener en su estructura no solo una secuencia lógica, atrayente si no que deberá incluir detalles, sean textuales, sonido, video, esquemas conceptuales, infografías, etc. de tal manera por este rumbo se estaría mejorando el diseño pedagógico.
  
  
• ¿Cómo puedo asegurarme de que los estudiantes logren los objetivos del aprendizaje?
  
  Primero, los objetivos que plantee en mi unidad de proyecto tendrán que ser alcanzables y pertinentes, en caso contrario no solo no serían trascendentes sino que no garantizaría el logro de aprendizaje previsto.

En segundo lugar en cada fase del proceso tendrá que estar presente los parámetros para ir midiendo el nivel de logro.

En tercer lugar tendría que idear una adecuada evaluación que verifique el logro en cada fase, para lo cual la herramienta de verificación de los avances tendrá que estar presente en la web, y las aportaciones de los estudiantes también.

Por último interactuar con los alumnos de manera permanente, sin dejar espacios vacíos, para  para la distracción.

Módulo_03_Internet en la enseñanza

• ¿Cómo puede Internet mejorar la enseñanza y de esa manera enriquecer el aprendizaje de los estudiantes?

Este medio tecnológico ofrece a los usuarios, sin distinción alguna, múltiples posibilidades de acceder a la información de toda índole, por ende le brinda igual magnitud de oportunidades, en él los estudiantes pueden realizar un sin número de actividades: Intercambiar experiencias a través del chat y las redes sociales, accedes a la información sobre diferentes temas, bajarlos, organizarlos y elaborar productos, construir sus espacios web donde podrían alojar sus experiencias y exhibirlos a sus visitantes, sus propios compañeros y maestros, crear blogs, realizar actividades conocidos como Webquest, acceder a software gratuitos y  hacer de la construcción de sus aprendizajes bastantes dinámicos, creativos, y sobre todo, en lo que más le gusta. En todo caso si se aprovecha por el lado positivo, creo que su aprendizaje está garantizado, salvo que se deje de ganar por el aspecto negativo y reprobable de este importante medio. Para hacer su uso correcto  podría servirle la orientación y supervisión de sus padres y maestros.

• ¿Qué debe tenerse en cuenta para asegurar el uso responsable y correcto de Internet en las clases?

Como manifesté en la pregunta anterior, los alumnos tendrán que tener una clara conciencia de la importancia de este medio para su aprendizaje, por lo que tendría que asumir actitudes responsables a fin de hacer su correcto, para lo cual se necesita la vigilancia de sus padres y la orientaciones de sus maestros, el mecanismo que garantice el uso correcto del Internet más que la negativa de los padres a que sus hijos se internet en este mundo virtual, los filtros, etc. debería recaer más en el aspecto valorativo del alumno, de su sano y responsable juicio, de su madurez y sus deseos de aprender. En caso contrario  serían proclives a ser excluidos de este importante medio que en mi niñez, adolescencia y juventud, no tuve la suerte de tenerlo, hoy es mucho más fácil todo, está a la mano.  

Módulño_02_Preguntas orientadoras

     ¿Cómo pueden las preguntas orientadoras del currículo apoyar el aprendizaje de los estudiantes?

Las preguntas motivadoras trazan una hoja de ruta en ese apasionante camino por aprender, descubrir y crear. Estas preguntas incluyen implícitamente objetivos que indican claramente que es lo que los alumnos deben lograr durante el proceso pedagógico. Le dan lineamientos generales, clarifican en cuanto al uso del tiempo, los recursos, las bibliografías, los medios tecnológicos informáticos, etc. Sin ellas el aprendizaje tendría tal vez efectos inmediatistas, pensado solo con ocasión de cumplir y aprobar, de lo que se trata es que construyan un producto y que este producto le sea útil en la medida que le sirve de base para los futuros aprendizajes, además que implique el desarrollo de las habilidades derivadas de la experiencia creadora, por ende dinámica. Allí la importancia de este tipo de preguntas.
 

·         ¿Cómo pueden planearse evaluaciones continuas centradas en el estudiante?

  En proceso de la planificación y elaboración del proyecto tiene que formularse claramente las formas y criterios que se va usar para evaluar la participación de los alumnos y los logros que irán obteniendo de acuerdo a los propósitos planteados. Las evaluaciones, además de ser integrales, serán permanentes, cada avance, cada logro será tomado en cuenta para juzgar  su desenvolvimiento y saber en qué momento y/o aspecto hay que asesorarle, retroalimentarle, o también fortalecerle si es que va por bien camino. También habría que comprometerle a que ellos mismos asuman autocríticamente su propia evaluación, sin minimizar sus avances, tampoco acrecentarlos sin consistencia, ambos extremos no le permitirían hacer uso de la evaluación como un elemento de ajuste y de reajuste de sus aprendizajes. En función a este lineamiento se escogerá las técnicas y los instrumentos apropiados y pertinentes para cada fase del desarrollo del proyecto